“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。”

培养创新型人才，高校应该如何发力?近年来，河北工业大学以培养“新工科”卓越人才为突破口，以产业需求为导向，注重培养具有创新创业能力、跨界整合能力的复合型工程科技人才，探索出了一种创新型人才培养的新模式。

■ 培养创新能力：构建双循环培养模式

拥有实用新型专利授权四项、发明专利三项、软件著作权授权一项，获创新创意创业挑战赛省级一等奖、华北五省机器人大赛一等奖……河北工业大学机械工程学院机械设计制造及自动化专业2019级学生魏振伟的简历让人眼前一亮。

“我能取得这样的成绩，得益于学校的本科生教育培养模式改革。学校十分重视本科生创新实践能力的提高，我从大一开始就参加各种科研创新活动。”魏振伟说，学校课程的授课方式都很灵活，特别能激发他的学习兴趣。

河北工业大学本科生院常务副院长马岱告诉记者，他们正着力推进“新工科”建设，构建了“校内厚基础强能力课程学习+校外多场景多领域实践”的双循环培养模式。

“面向京津冀，服务区域经济建设，调动校内外教育教学资源，构建创新型、复合型优秀人才培养体系。”马岱介绍，“新工科”强调的是学科之间的交叉融合，致力于打造产业链与教育链、专业链、创新链的融合。

依据河北省半导体单晶硅材料产业的发展需求，材料学院率先设置电子信息材料方向的专业;服务经济社会对人工智能与大数据技术的需求，成立“人工智能与数据科学学院”;以国家科技重大专项前瞻性应用示范项目成果为技术核心，开办电子信息技术“新工科”试点班……

学校除了对学科专业进行适应性调整外，还构建了“160+X(跨学科)+Y(第二课堂)”课程体系，将理论、实践两条主线，更好融入贯穿全过程的创新型人才培养模式改革。

要把“句号课堂”变成“问号课堂”。

机械工程学院车辆工程系副主任肖森介绍，他们将大学生方程式赛车竞赛与车辆工程专业培养相结合，在认知阶段和基本设计阶段为学生搭建全员参与的工程训练实践平台。“在今年的中国大学生方程式系列赛事中，我们有两项赛事获得总成绩全国一等奖。”

唤起好奇，才能激发潜能。

为了克服传统工程教育重“教”轻“学”的问题，电气工程学院杨文荣教授为学生发放“口袋实验室”。

这是一块布满电路端口的开发板，它可以配合温湿度、霍尔、声音检测等37种外围设备，实现工业控制、物联网监测等多种功能。

“将基础实验、专业实验、综合实训、学科竞赛、创业实践等多个教学环节融合在一起，才能进一步培养创新型人才。”杨文荣说。

■ 提高动手能力：“真题真做”校企联合毕设

“我加入了学校的海尔重点创客实验室，可以在实验室验证自己课上学到的知识。”土木与交通学院智能建造专业学生喻雯婧说，她在实验室跟着老师一起做项目，其中一个还获得了省级金奖。

提高动手能力，是工程创新人才培养的着力点。河北工业大学为学生提供了多维度的工程实践环境，充分利用实习、实训、实践课程，引导学生更深层次地思考问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

“实验室是大学生创新实践的重要平台。我们以校内实验室为依托，建设校内生产实习基地;以京津冀各大企业为依托，建设校外实习实践基地。打造一个融合本科生实习毕设、就业见习、教师提升工程实践能力、提高课程质量‘四位一体’的优质育人平台。”马岱介绍。

今年6月，河北工业大学与石家庄市鹿泉区建立联合实践基地，依托鹿泉区在电子信息、通信导航、自动控制、高端装备制造、新材料等领域优势，打造产学研创新共同体。

据统计，自2021年7月至今，河北工业大学面向京津冀区域，共联系本科校外实习基地259个，落实带薪岗位1072个。

此外，校企联合毕设也是培养创新型人才的一项重要内容。

河北工业大学机械工程学院副院长张小俊介绍，他们在车辆工程专业试点启动了校企联合毕业设计，先后与长城汽车、中兴汽车等企业开展联合毕业设计。

校企双方为每位同学配备了“学校教师+企业工程师+辅导员”的“三导师”。学校的老师负责本科生开题、中期、答辩等全流程指导，企业工程师负责课题研究等实践环节指导，辅导员负责学生日常生活、心理等方面的沟通指导。

“这样做的主要目的是为了提高毕业设计‘真题真做’比例，培养学生解决实际工程问题的能力，进一步推进产学合作，联合企业探索产教融合、协同育人新模式。”河北工业大学副校长郎利影说。

经过一系列实践锻炼，学生动手能力大幅提升。近4年来，该校学生参与省级以上学科竞赛达89559人次，获得国家级奖励3596项。

“尽管已经取得了一些成效，但我们的‘新工科’卓越人才培养模式改革还有许多需要完善的地方。”河北工业大学党委书记韩旭表示，他们将深入学习贯彻党的二十大精神，努力构建工程教育与产业经济建设有机联系、理论教学与实践训练紧密结合、科学研究与人才培养相互促进的创新人才培养体系。(刘 冉)